Per a mi el bloc de treball personal ha sigut un lloc on poder reflexionar públicament i on he presentat les meves intervencions a les assignatures del mòdul.
Crec que m’he vinculat bastant amb aquest bloc i l’he anat actualitzant consatntment, ja que penso que domino bastant bé les TIC, i això m’ha facilitat la seva actualització constant. A més, he creat “menús” amb enllaços a la part dreta del bloc i un cercador a la part superior per facilitar la cerca d’intervencions al meu bloc personal. També he intentat expressar-me correctament i sense faltes ortogràfiques, i la majoria de textos els he escrit primer a un document Word per corregir les faltes i després l’he enganxat al document de la intervenció. Per fer més dinàmic i entretingut el meu bloc he penjat vídeos i presentacions i he enllaçat altre pàgines d’interès personal, com el bloc de l’A.E. Sant Andreu, una llista de reproducció de Youtube o el meu facebook.
He descobert aplicacions i programes que desconeixia totalment, i que a partir d’ara utilitzaré per futurs treballs o simplement per ús personal.
Una de les intervencions que més m’ha servit ha sigut la redacció de la visita al Cibernàrium, ja que al voler fer una redacció completa, vaig obrir tots els programes web que ens van presentar durant l’exposició, i ara n’utilitzo o tinc pensat utilitzar-ne bastants, com el Picnik,VozMe o Last.fm.
http://davidcortes04.blogspot.com/2009/11/sintesi-dels-continguts-al-arribar-la.html
L’altra intervenció que destacaria és aquesta síntesi, ja que m’ha fet mirar totes les entrades amb l’etiqueta de GITIC i m’ha fet ser conscient de que durant el semestre hem pogut aprendre a moure’ns amb facilitat per aquest entorn, i de ben segur que molts de nosaltres hem aprés nous conceptes i aplicacions.
http://davidcortes04.blogspot.com/2009/12/intervencio-de-sintesi.html
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris GITIC. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris GITIC. Mostrar tots els missatges
diumenge, 27 de desembre del 2009
EXPERIÈNCIA DEL TREBALL DE LA VIQUIPÈDIA
Desprès de l'entrevista amb en Xavier vam poder veure els errors del nostre treball i posar-nos d'acord per millorar el treball.
Tal i com ens va dir en Xavier, altres grups van rebre resposta a la intervenció a la Viquipèdia, però nosaltres encara no hem rebut cap resposta. Creiem que és degut a que la nostra intervenció és en un espai on no hi ha gaire moviment, és a dir, que la gent no busca la ciutat a la Viquipèdia.
Estem enllestint el treball després d'aquesta segona oportunitat, i creiem que aquest cop pot sortir molt millor.
Tal i com ens va dir en Xavier, altres grups van rebre resposta a la intervenció a la Viquipèdia, però nosaltres encara no hem rebut cap resposta. Creiem que és degut a que la nostra intervenció és en un espai on no hi ha gaire moviment, és a dir, que la gent no busca la ciutat a la Viquipèdia.
Estem enllestint el treball després d'aquesta segona oportunitat, i creiem que aquest cop pot sortir molt millor.
diumenge, 20 de desembre del 2009
RECITACIÓ DE COED
M'agradaria agrair públicament la col·laboració de la Carlota, ja que hem va gravar i ha penjat el vídeo al Youtube per facilitar-me l'intervenció.
dissabte, 19 de desembre del 2009
SANSE '09
Tot seguit us exposo la presentació de l'exposició de territori de l'Irene i meva. Esperem que us agradi, tot i que no serà el mateix que quan ho exposem amb la narració de la nostra història.
sanse '09
View more presentations or Upload your own.
GOOGLE MAPS A LA PLATJA DE LA CONCHA
Aquí us deixo amb un avanç de la presentació de la Irene i meva de territori a l'exercici del mòdul.
Esperem que això us faciliti encara més la decisió de visitar Sanse.
Ver mapa más grande
Esperem que això us faciliti encara més la decisió de visitar Sanse.
Ver mapa más grande
divendres, 11 de desembre del 2009
CONCEPTES DE GITIC
Digitalització: és convertir la informació, vídeos,... en codi informàtic( 1 i 0).
Ex: Audacity( convertir la veu en un arxiu de so per a l’ús digital)
Multimèdia: qualsevol objecte o sistema que utilitza múltiples mitjans d’expressió(físics o digitals) per presentar o comunicar informació.
TIC: Tecnologies de la informació i la comunicació. Permet modificar, tractar i moure la informació.
Exemples: Internet...
Amb tots aquests programes podem digitalitzar la informació i posar-la al servei d’altres usuaris en la web.
Hipertextualitat: possibilitat d’enllaçar informació. Provoca canvis en la forma de llegir i el criteri del lector és molt important.
- Comentar amb exemples les possibilitats de la informació digitalitzada.
Compartir informació a través d’Internet, modificar la informació( fotografies més grans...)
Comparar diari digital amb diari en paper.
_____________________________________________________________________________
Mass media: Un únic emissor i una massa que no rep.
LLENGUATGE AUDIOVISUAL: sistema basat en la integració i interrelació entre allò que és auditiu i allò que és visual per a poder produir una nova realitat o llenguatge.
Serveix per :
- Comunicar
- Entendre
- exposar
Verbal : permet la discussió
El llenguatge audiovisual es irracional
El llenguatge verbal es racional
Mitjans de comunicació influència educativa:
La tele influeix molt els nens i nenes perquè els hi provoca sentiments.
A l’escola hem d’explicar tant el llenguatge visual com audiovisual perquè això els farà evolucionar segons el seu sentit crític. Tots afecten des d’una dimensió que a l’escola ens afecta poc.
INTERNET. HIPERTEXT. XARXES DE CONEIXEMENT
Hipertextualitat: possibilitat d’enllaçar informació. Provoca canvis en la forma de llegir i el criteri del lector és molt important.
- Crear
- Enllaçar
- Compartir
Hipertext: sistema d'organització de la informació basat en la possibilitat de moure's per dins d'un text i cap a textos diferents per mitjà de paraules clau.
Xarxa de coneixement. L’ús de la hipertextualitat en la xarxa de coneixements ens permet aprendre els errors i corregir-los.
Permet conèixer de forma ràpida quins membres tenen necessitats o interessos comuns als teus i els hipertextos permeten conèixer de forma ràpida més informació sobre el tema a partir de la síntesi d’informació.
El google docs és l’eina que ens permet gestionar l’ús dels hipertextos.
ex: Blogosfera
RECURSOS TIC PER A L’APRENENTATGE: METÀFORES
CMaptools : Ordinador com a eina, perquè et facilita la feina inútil per centrar-te en la feina útil per l’aprenentatge. Ens permet relacionar les idees entre elles.
Ordinador com a tutor, perquè el mestre pot presentar un mapa conceptual a la classe.
Teachertube : Ordinador com a tutor, pots veure vídeos on explicatius, i
Ordinador com a eina per que un mestre pot obtenir informació, és una font d’informació
Farm Ville: Ordinador com simulador.
Ordinador com a alumne, descobreixes coses noves.
Ordinador coma tutor, tens un tutoria que t’explica els tipus de plantes, com creixent, etc.
Ex: Audacity( convertir la veu en un arxiu de so per a l’ús digital)
Multimèdia: qualsevol objecte o sistema que utilitza múltiples mitjans d’expressió(físics o digitals) per presentar o comunicar informació.
TIC: Tecnologies de la informació i la comunicació. Permet modificar, tractar i moure la informació.
Exemples: Internet...
Amb tots aquests programes podem digitalitzar la informació i posar-la al servei d’altres usuaris en la web.
Hipertextualitat: possibilitat d’enllaçar informació. Provoca canvis en la forma de llegir i el criteri del lector és molt important.
- Comentar amb exemples les possibilitats de la informació digitalitzada.
Compartir informació a través d’Internet, modificar la informació( fotografies més grans...)
Comparar diari digital amb diari en paper.
_____________________________________________________________________________
Mass media: Un únic emissor i una massa que no rep.
LLENGUATGE AUDIOVISUAL: sistema basat en la integració i interrelació entre allò que és auditiu i allò que és visual per a poder produir una nova realitat o llenguatge.
Serveix per :
- Comunicar
- Entendre
- exposar
Verbal : permet la discussió
El llenguatge audiovisual es irracional
El llenguatge verbal es racional
Mitjans de comunicació influència educativa:
La tele influeix molt els nens i nenes perquè els hi provoca sentiments.
A l’escola hem d’explicar tant el llenguatge visual com audiovisual perquè això els farà evolucionar segons el seu sentit crític. Tots afecten des d’una dimensió que a l’escola ens afecta poc.
INTERNET. HIPERTEXT. XARXES DE CONEIXEMENT
Hipertextualitat: possibilitat d’enllaçar informació. Provoca canvis en la forma de llegir i el criteri del lector és molt important.
- Crear
- Enllaçar
- Compartir
Hipertext: sistema d'organització de la informació basat en la possibilitat de moure's per dins d'un text i cap a textos diferents per mitjà de paraules clau.
Xarxa de coneixement. L’ús de la hipertextualitat en la xarxa de coneixements ens permet aprendre els errors i corregir-los.
Permet conèixer de forma ràpida quins membres tenen necessitats o interessos comuns als teus i els hipertextos permeten conèixer de forma ràpida més informació sobre el tema a partir de la síntesi d’informació.
El google docs és l’eina que ens permet gestionar l’ús dels hipertextos.
ex: Blogosfera
RECURSOS TIC PER A L’APRENENTATGE: METÀFORES
CMaptools : Ordinador com a eina, perquè et facilita la feina inútil per centrar-te en la feina útil per l’aprenentatge. Ens permet relacionar les idees entre elles.
Ordinador com a tutor, perquè el mestre pot presentar un mapa conceptual a la classe.
Teachertube : Ordinador com a tutor, pots veure vídeos on explicatius, i
Ordinador com a eina per que un mestre pot obtenir informació, és una font d’informació
Farm Ville: Ordinador com simulador.
Ordinador com a alumne, descobreixes coses noves.
Ordinador coma tutor, tens un tutoria que t’explica els tipus de plantes, com creixent, etc.
dimecres, 9 de desembre del 2009
Participació a la Viquipèdia
La participació a la Viquipèdia ha sigut sobre una ciutat de la Regió de Múrica.
Hi hem afegit informació i n'hem fet un seguiment.
Crec personalment que ens hem relaxat bastant a l'hora d'elaborar la feina, però que al final hem pogut fer un treball correcte.
Fen referència als treballs de l'assignatura m'agradaria dir que trobo molt complicat fer treballs en grup, ja que és difícil treballar al mateix ritme.
Hi hem afegit informació i n'hem fet un seguiment.
Crec personalment que ens hem relaxat bastant a l'hora d'elaborar la feina, però que al final hem pogut fer un treball correcte.
Fen referència als treballs de l'assignatura m'agradaria dir que trobo molt complicat fer treballs en grup, ja que és difícil treballar al mateix ritme.
dijous, 3 de desembre del 2009
LÒGICA DE BORRATXO
Un tipus anava pel carrer, capbaix, desprès d’haver tingut una d’aquelles visites amb el metge que no agraden a ningú.
El noi, tot capficat, arriba a un bar, s’asseu a la barra i demana cinc gots de whisky.
- Tots alhora? – pregunta el cambrer.
- Sí. Tots cinc - contesta el noi - sols i sense gel.
L’encarregat el serveix, i el client se’ls beu d’un glop.
- Cambrer – diu -, ara posa’m quatre gots de whisky, també sense gel.
Mentre l’home serveix, comença a veure-li al client un somriure estúpid. Després de beure’s, seguits, els quatre gots, el client intenta mantenir-se dret, I agafant-se a la barra, exclama:
- Noi! Porta’m tres gots més de whisky. – Riu una mica i afegeix -: Sense gel.
El cambrer obeeix, i el client se’ls torna a beure ràpidament.
Ara no només el somriure és estúpid, la mirada també ho és, i la resta del bar se’l mira de reüll.
- Amic! – diu ara en veu alta - . Posa’m dos gots del mateix.
Se’ls empassa i crida dirigint-se un cop més al cantiner
- Germà! Tu ets com un germà per a mi… - es peta de riure i afegeix -: Serveix-me una altra copa de whisky, sense gel. Però només una, ¿¡ehhh!?... Només una …
El del bar li serveix el que demana.
El tipus es beu la copa solitària d’un sol glop i, a causa d’un mareig irresistible i de forma evident, cau a terra, total i definitivament ebri.
Des del terral i diu al cantiner:
- El meu metge no em vol creure, però tu n’ets testimoni. COM MENYS BEC, MÉS MAL EM FA!
El noi, tot capficat, arriba a un bar, s’asseu a la barra i demana cinc gots de whisky.
- Tots alhora? – pregunta el cambrer.
- Sí. Tots cinc - contesta el noi - sols i sense gel.
L’encarregat el serveix, i el client se’ls beu d’un glop.
- Cambrer – diu -, ara posa’m quatre gots de whisky, també sense gel.
Mentre l’home serveix, comença a veure-li al client un somriure estúpid. Després de beure’s, seguits, els quatre gots, el client intenta mantenir-se dret, I agafant-se a la barra, exclama:
- Noi! Porta’m tres gots més de whisky. – Riu una mica i afegeix -: Sense gel.
El cambrer obeeix, i el client se’ls torna a beure ràpidament.
Ara no només el somriure és estúpid, la mirada també ho és, i la resta del bar se’l mira de reüll.
- Amic! – diu ara en veu alta - . Posa’m dos gots del mateix.
Se’ls empassa i crida dirigint-se un cop més al cantiner
- Germà! Tu ets com un germà per a mi… - es peta de riure i afegeix -: Serveix-me una altra copa de whisky, sense gel. Però només una, ¿¡ehhh!?... Només una …
El del bar li serveix el que demana.
El tipus es beu la copa solitària d’un sol glop i, a causa d’un mareig irresistible i de forma evident, cau a terra, total i definitivament ebri.
Des del terral i diu al cantiner:
- El meu metge no em vol creure, però tu n’ets testimoni. COM MENYS BEC, MÉS MAL EM FA!
Justificació de l'associació de cadascuna de les experiències fetes a classe amb les metàfores de l'aprenentatge amb ordinador.
Charles Crook planteja quatre usos de l'ordinador relacionats amb una metàfora. Vol explicar com la tecnologia pot ser una eina molt útil per ensenyar o ajudar a aprendre.
Tot seguit relacionaré les metàfores de l'aprenentatge amb ordinador de Crook amb les experiències fetes a classe:
La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
En aquesta metàfora es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge. L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.
En aquest cas l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle.
Gràcies a aquesta informació puc relacionar aquesta metàfora amb l'activitat "Utillatge químic" de "Zona Clic", ja que allà l'ordinador ens proporciona informació a l'inici sobre els noms del material de laboratori, després responem i l'ordinador ens avalua.
La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
En aquesta metàfora es fa referència a l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés. El nen està en un ambient d'aprenentatge per descoberta, on és reflexiu i actiu; és ell qui "ensenya", donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques que ha de fer.Parlaríem d'una descoberta guiada . El paper del mestre seria doncs el de seguir el procés de treball del nen i, quan ho consideri oportú, plantejar preguntes que serveixin de guia a la reflexió del nen.
Gràcies a aquesta informació puc relacionar aquesta metàfora amb l'activitat del programa de la Tortuga (LOGO), on es donen ordres especifiques per tal de poder construir qualsevol objecte que se’ns passi pel cap.
La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
En aquesta metàfora es fa referència a que els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Permeten un aprenentatge per descoberta ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous.L'usuari pot interactuar amb el sistema dibuixant objectes que seguiran un moviment natural seguint la llei de la gravetat en Crayon Physics.
Gràcies a aquesta informació puc relacionar aquesta metàfora amb l'activitat del programa "Crayon Physics", on fem que la rodona s'acosti a l'estrella en cada pantalla dibuixant figures que ho permetin, i així li "manem" a l'ordinador les tasques que ha de fer.
La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina
En aquesta metàfora es fa referència a que l'ús de l'ordinador com una eina de treball és habitual en la nostra vida diària. Els infants haurien de treballar des de ben petits amb eines que els hi permetin gestionar i organitzar la informació i emprar eines de suport a la comunicació.
Gràcies a aquesta informació puc relacionar la metàfora amb la correcció del dictat, ja que els marcadors de colors ens permeten remarcar els errors.
Tot seguit relacionaré les metàfores de l'aprenentatge amb ordinador de Crook amb les experiències fetes a classe:
La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
En aquesta metàfora es fa referència al programari que reprodueix el model tradicional d'ensenyament-aprenentatge. L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.
En aquest cas l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle.
Gràcies a aquesta informació puc relacionar aquesta metàfora amb l'activitat "Utillatge químic" de "Zona Clic", ja que allà l'ordinador ens proporciona informació a l'inici sobre els noms del material de laboratori, després responem i l'ordinador ens avalua.
La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
En aquesta metàfora es fa referència a l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés. El nen està en un ambient d'aprenentatge per descoberta, on és reflexiu i actiu; és ell qui "ensenya", donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques que ha de fer.Parlaríem d'una descoberta guiada . El paper del mestre seria doncs el de seguir el procés de treball del nen i, quan ho consideri oportú, plantejar preguntes que serveixin de guia a la reflexió del nen.
Gràcies a aquesta informació puc relacionar aquesta metàfora amb l'activitat del programa de la Tortuga (LOGO), on es donen ordres especifiques per tal de poder construir qualsevol objecte que se’ns passi pel cap.
La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
En aquesta metàfora es fa referència a que els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Permeten un aprenentatge per descoberta ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous.L'usuari pot interactuar amb el sistema dibuixant objectes que seguiran un moviment natural seguint la llei de la gravetat en Crayon Physics.
Gràcies a aquesta informació puc relacionar aquesta metàfora amb l'activitat del programa "Crayon Physics", on fem que la rodona s'acosti a l'estrella en cada pantalla dibuixant figures que ho permetin, i així li "manem" a l'ordinador les tasques que ha de fer.
La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina
En aquesta metàfora es fa referència a que l'ús de l'ordinador com una eina de treball és habitual en la nostra vida diària. Els infants haurien de treballar des de ben petits amb eines que els hi permetin gestionar i organitzar la informació i emprar eines de suport a la comunicació.
Gràcies a aquesta informació puc relacionar la metàfora amb la correcció del dictat, ja que els marcadors de colors ens permeten remarcar els errors.
WebQuest
Què són les WebQuests?
Les WebQuest són activitats orientades cap a la investigació en les quals part o tota la informació amb què l’alumnat interactua prové de recursos d’Internet.
Pràctica:
He escollit la WebQuest "Aprèn amb el Barça" ,de la pàgina d'xtec.es, perquè crec que és un tema atractiu per als més petits de primària, i a més, també expliquen que serveix per a alumnes amb necessitats educatives especials.
Aquesta WebQuest ha estat creada per a alumnes del cicle inicial de primària i de necessitats educatives especials durant la jornada tallers de creació de materials per a les NEE 2006.
El que es proposen és que els nens i nenes puguin construir jocs amb els seus ídols del Barça, conèixer l'himne blaugrana i les fitxes tècniques dels jugadors a través d'investigar i respondre preguntes que es fan durant les diferents activitats.
Demanen que s'agrupin en parelles i que es reparteixin la feina.
Aquesta WebQuest, de la qul proporciono l'enllaç clicant al títol d'aquesta entrada al bloc, reparteix el seu procés en diversos passos: introducció, tasca, procés, avaluació, conclusions, crèdits i guia didàctica.
Un cop fetes les activitats, proporcionen dos rúbriques per avaluar a través de dos aspectes: la valoració del treball en grup i de les activitats realitzades.
Com ja he dit abans crec que aquesta WebQuest és força atractiva i interessant, ja que és un tema proper a tothom, i per tant d'un alt interès. Cal dir que està dedicat als aficionats al Barça, ja que els nens i nenes del Madrid no crec que mostrin el mateix grau d'interès.
Les WebQuest són activitats orientades cap a la investigació en les quals part o tota la informació amb què l’alumnat interactua prové de recursos d’Internet.
Pràctica:
He escollit la WebQuest "Aprèn amb el Barça" ,de la pàgina d'xtec.es, perquè crec que és un tema atractiu per als més petits de primària, i a més, també expliquen que serveix per a alumnes amb necessitats educatives especials.
Aquesta WebQuest ha estat creada per a alumnes del cicle inicial de primària i de necessitats educatives especials durant la jornada tallers de creació de materials per a les NEE 2006.
El que es proposen és que els nens i nenes puguin construir jocs amb els seus ídols del Barça, conèixer l'himne blaugrana i les fitxes tècniques dels jugadors a través d'investigar i respondre preguntes que es fan durant les diferents activitats.
Demanen que s'agrupin en parelles i que es reparteixin la feina.
Aquesta WebQuest, de la qul proporciono l'enllaç clicant al títol d'aquesta entrada al bloc, reparteix el seu procés en diversos passos: introducció, tasca, procés, avaluació, conclusions, crèdits i guia didàctica.
Un cop fetes les activitats, proporcionen dos rúbriques per avaluar a través de dos aspectes: la valoració del treball en grup i de les activitats realitzades.
Com ja he dit abans crec que aquesta WebQuest és força atractiva i interessant, ja que és un tema proper a tothom, i per tant d'un alt interès. Cal dir que està dedicat als aficionats al Barça, ja que els nens i nenes del Madrid no crec que mostrin el mateix grau d'interès.
Projecte Telemàtic
Qué és un projecte telemàtic?
Els projectes telemàtics són una manera innovadora de treballar el currículum en què els rols de l’alumnat i del professorat són diferents dels que habitualment es desenvolupen a l’escola. Seure en una cadira i esperar a veure què diu el mestre o la mestra, copiar del llibre o la pissarra i deixar la ment en blanc, són actituds i situacions que no són vàlides en la dinàmica del procés d’aprenentatge que aquí es planteja.
Pràctica:
He triat el projecte telemàtic: "De 3 en 3 projecte", de la pàgina d'xtec.es, ja que era el primer de la pàgina que ens ha proporcionat en Xavier i un cop me l'he mirat m'ha semblat interessant de tractar.
Aquest espai ésun projecte telemàtic cooperatiu pensat per a nens i nenes de Cicle Inicial de Primària. El que es proposen és fer entrar a aquests nens i nenes al món de les paraules, les endevinalles i les històries a través de 3 personatges.
La pantalla inicial del projecte (http://www.lacenet.org/de3en3/), la qual podeu accedir a través de l'enllaç del títol d'aquesta entrada al bloc personal, ens proporciona dos enllaços: un per a endevinalles i un per a contes.
La pàgina d'endevinalles compta amb 6 enllaços diferent: inici, on es presenten i et fan participar amb les endevinalles; escoles, on ens mostren les escoles que hi participen, la seva localitat, el seu nivell i el nombre d'alumnes; enllaços, on ens proporcionen enllaços d'interès a altres pàgines; mestres, on proporcionen informació útil per als mestres; inscripció, on ens permeten inscriure'ns per al proper curs; i crèdits, on ens informen dels participadors de la pàgina.
La pàgina de contes conté els mateixos 6 enllaços, on els únics continguts que varien són per a l'inici i els enllaços. A l'inici trobem la presentació també, però després ens proporcionen 2 enllaços: un al seu conte i l'altre a tots els contes. A l'apartat d'enllaços trobem enllaços a jocs de puzles i a contes recitats.
Aquest nou projecte telemàtic és força interessant, però crec que hauria d'estar més desenvolupat i que hi manca participació.
Ens proporciona diversos recursos per a la interacció dels alumnes amb els diversos jocs, contes, endevinalles i enllaços a pàgines d'interès.
Els projectes telemàtics són una manera innovadora de treballar el currículum en què els rols de l’alumnat i del professorat són diferents dels que habitualment es desenvolupen a l’escola. Seure en una cadira i esperar a veure què diu el mestre o la mestra, copiar del llibre o la pissarra i deixar la ment en blanc, són actituds i situacions que no són vàlides en la dinàmica del procés d’aprenentatge que aquí es planteja.
Pràctica:
He triat el projecte telemàtic: "De 3 en 3 projecte", de la pàgina d'xtec.es, ja que era el primer de la pàgina que ens ha proporcionat en Xavier i un cop me l'he mirat m'ha semblat interessant de tractar.
Aquest espai ésun projecte telemàtic cooperatiu pensat per a nens i nenes de Cicle Inicial de Primària. El que es proposen és fer entrar a aquests nens i nenes al món de les paraules, les endevinalles i les històries a través de 3 personatges.
La pantalla inicial del projecte (http://www.lacenet.org/de3en3/), la qual podeu accedir a través de l'enllaç del títol d'aquesta entrada al bloc personal, ens proporciona dos enllaços: un per a endevinalles i un per a contes.
La pàgina d'endevinalles compta amb 6 enllaços diferent: inici, on es presenten i et fan participar amb les endevinalles; escoles, on ens mostren les escoles que hi participen, la seva localitat, el seu nivell i el nombre d'alumnes; enllaços, on ens proporcionen enllaços d'interès a altres pàgines; mestres, on proporcionen informació útil per als mestres; inscripció, on ens permeten inscriure'ns per al proper curs; i crèdits, on ens informen dels participadors de la pàgina.
La pàgina de contes conté els mateixos 6 enllaços, on els únics continguts que varien són per a l'inici i els enllaços. A l'inici trobem la presentació també, però després ens proporcionen 2 enllaços: un al seu conte i l'altre a tots els contes. A l'apartat d'enllaços trobem enllaços a jocs de puzles i a contes recitats.
Aquest nou projecte telemàtic és força interessant, però crec que hauria d'estar més desenvolupat i que hi manca participació.
Ens proporciona diversos recursos per a la interacció dels alumnes amb els diversos jocs, contes, endevinalles i enllaços a pàgines d'interès.
dissabte, 28 de novembre del 2009
AMPLIACIÓ DE LA VISITA AL CIBERNÀRIUM
Durant la conferència del Cibernàrium es van nombrar alguns programes online que hem van semblar interessants, com el teacher tube, jamando, ivoox, odeo i picknik, entre d'altres.
Aquí adjunto una imatge retocada a través de www.picnik.com, una pàgina per editar imatges, tot i que per a fer retocs autèntics necessites fer-te prèmium.
Aquí adjunto una imatge retocada a través de www.picnik.com, una pàgina per editar imatges, tot i que per a fer retocs autèntics necessites fer-te prèmium.
dimecres, 25 de novembre del 2009
CONFERÈNCIA LA WEB 2.0 i L'EDUCACIÓ AL CIBERNÀRIUM
SÍNTESI DELS CONTINGUTS
Al arribar a la conferència ens van repartir diversos fulls: un butlletí informatiu anomenat "Cibernàrium més aprop teu", on ens informa sobre les diverses Antenes Ciberàrium i una altre anomenat "Cibernarium Programa de actividades", on ens informen sobre el calendari d'activitats i els diferents espais dels que disposen.
Desprès ens van passar una enquesta de respostes tancades per saber els programes que utilitzàvem.
Desprès el Dr. Jose Maria Pèrez y el Dr. Santiago Tejedor van començar la conferència "Comunicación y Educación en la Web 2.0" presentant-se i formulant la pregunta: Què és un Cibernàrium?
Cibernàrium és un centre d'alfabetització i capacitació digital, on es vol divulgar la formació en les noves tecnologies. És un espai públic i obert a tothom.
El que ens van dir que es proposa Cibernàrium és posar a l'abast dels ciutadans l'accés de les noves tecnologies i com utilitzar-les.
Ens van explicar que hi han diverses càpsules: unes que duren 1 hora per l'inici a Internet, unes altres de 2 hores de tallers de pràctiques i unes altres de 3 a 4 hores per créixer amb Internet, on s'inclouen 2 cursos: un sobre les eines de gestió relacionades amb empreses i un altre sobre creació de web.
Van informar-nos sobre l'existència d'una Sala "off-line", que consta de pantalles multiusuaries i continguts en xarxa.
Proposen les noves tecnologies com a un recurs per promoure l'aprenentatge obert, que serveixi per abolir murs i acabar amb l'escola-guarderia.
Parlaven també de que tot aquest progrés depèn d'un procés evolutiu tecnològic, que avança amb cada nova generació, tot i que les antigues generacions no han d'utilitzar aquest concepte com a excusa per no utilitzar els recursos que proporcionen les noves tecnologies.
Desprès d'aquestes explicacions van passar-nos un vídeo sobre dades de la xarxa, amb dades importants sobre els canvis a la xarxa, els seus usuaris, els seus programes... i ens van ensenyar diversos programes útils.
"La Web 2.0 ens obliga a aprendre a: veure, escoltar, llegir, escriure, gestionar i inventar."
Després de la pausa que ens han deixat, van iniciar un debat d'opinió sobre el Web 2.0 i l'ús dels diversos recursos tecnològics actuals.
VALORACIÓ PERSONAL
Crec que aquesta conferència va servir-me per conscienciar-me de que utilitzo pocs dels recursos que ens ofereix la web, per obtenir més informació sobre aquests i informar-me de programes que ni havia sentit a parlar, com el Picknik, Jamardo, Odeo, Ivoox, entre d'altres, i dels quals ara m'informaré i si em serveixen els utilitzaré.
Ha sigut interessant, tot i que el debat final l'he trobat forçat, ja que ens han "obligat" a participar-hi, i no ens han aclarit res que ja no sabéssim.
Tot i el final péssim que ha tingut ,segons la meva opinió, la conferència ha sigut interessant, tot i que se m'ha fet pesada.
Al arribar a la conferència ens van repartir diversos fulls: un butlletí informatiu anomenat "Cibernàrium més aprop teu", on ens informa sobre les diverses Antenes Ciberàrium i una altre anomenat "Cibernarium Programa de actividades", on ens informen sobre el calendari d'activitats i els diferents espais dels que disposen.
Desprès ens van passar una enquesta de respostes tancades per saber els programes que utilitzàvem.
Desprès el Dr. Jose Maria Pèrez y el Dr. Santiago Tejedor van començar la conferència "Comunicación y Educación en la Web 2.0" presentant-se i formulant la pregunta: Què és un Cibernàrium?
Cibernàrium és un centre d'alfabetització i capacitació digital, on es vol divulgar la formació en les noves tecnologies. És un espai públic i obert a tothom.
El que ens van dir que es proposa Cibernàrium és posar a l'abast dels ciutadans l'accés de les noves tecnologies i com utilitzar-les.
Ens van explicar que hi han diverses càpsules: unes que duren 1 hora per l'inici a Internet, unes altres de 2 hores de tallers de pràctiques i unes altres de 3 a 4 hores per créixer amb Internet, on s'inclouen 2 cursos: un sobre les eines de gestió relacionades amb empreses i un altre sobre creació de web.
Van informar-nos sobre l'existència d'una Sala "off-line", que consta de pantalles multiusuaries i continguts en xarxa.
Proposen les noves tecnologies com a un recurs per promoure l'aprenentatge obert, que serveixi per abolir murs i acabar amb l'escola-guarderia.
Parlaven també de que tot aquest progrés depèn d'un procés evolutiu tecnològic, que avança amb cada nova generació, tot i que les antigues generacions no han d'utilitzar aquest concepte com a excusa per no utilitzar els recursos que proporcionen les noves tecnologies.
Desprès d'aquestes explicacions van passar-nos un vídeo sobre dades de la xarxa, amb dades importants sobre els canvis a la xarxa, els seus usuaris, els seus programes... i ens van ensenyar diversos programes útils.
"La Web 2.0 ens obliga a aprendre a: veure, escoltar, llegir, escriure, gestionar i inventar."
Després de la pausa que ens han deixat, van iniciar un debat d'opinió sobre el Web 2.0 i l'ús dels diversos recursos tecnològics actuals.
VALORACIÓ PERSONAL
Crec que aquesta conferència va servir-me per conscienciar-me de que utilitzo pocs dels recursos que ens ofereix la web, per obtenir més informació sobre aquests i informar-me de programes que ni havia sentit a parlar, com el Picknik, Jamardo, Odeo, Ivoox, entre d'altres, i dels quals ara m'informaré i si em serveixen els utilitzaré.
Ha sigut interessant, tot i que el debat final l'he trobat forçat, ja que ens han "obligat" a participar-hi, i no ens han aclarit res que ja no sabéssim.
Tot i el final péssim que ha tingut ,segons la meva opinió, la conferència ha sigut interessant, tot i que se m'ha fet pesada.
dissabte, 21 de novembre del 2009
SETMANA D'ACTIVITATS EXTRAORDINÀRIES (16-20 de novembre de 2009)
La intenció d'aquesta setmana de pràctiques fora de la Facultat és que els alumnes tinguem un primer contacte amb la realitat educativa, que continua a 2n, 3r i 4t.
Amb les pràctiques es fomenta el coneixement de la diversitat i la pluralitat dels models d'intervenció en diferents àmbits, i s'aprèn a adaptar l'enfocament dels problemes a cada context. També es pretén establir relació entre la fonamentació reflexiva i crítica de l'estudiant sobre la pràctica educativa.
OBJECTIUS GENERALS DE LA SETMANA:
- Prendre consciència de la responsabilitat educativa de les escoles, centres, institucions, organitzacions i entitats educatives, a través d'apropar-se a la seva realitat.
- Observar i reflexionar sobre els esdeveniments, actes, xerrades i visites en què es participi.
- Participar activament i amb interès en les diferents activitats proposades.
- Apropar-se al rol de mestre/a.
A continuació faré un breu resum de les activitats de la setmana:
DILLUNS 16
· Activitat: Conferència a càrrec d'Eulàlia Bosch, sobre el que comporta FER DE MESTRE.
· Hora: 8.30 a 10.00 h.
. Lloc: Auditori de la Facultat
En aquesta conferència que vam assistir, l'Eulàlia ens va explicar les claus per ser un bon mestre i la importància que té l'escola per al nostre ofici. Va donar consells, opinions i fins i tot va ensenyar-nos, a través de la pàgina www.anycerda.org, que les escoles són tan importants que en aquesta pàgina les situen al mapa.
Una de les moltes frases que em van agradar va ser :" TOTS FEM DE MESTRES DE TOTS", ja que em va fer reflexionar que no només som els mestres o futurs mestres els que ensenyem, sinó que a través de les experiències que ens proporcionen els nens també podem aprendre.
DILLUNS 16
· Activitat: Conferència a càrrec de José Manuel Pérez Tornero i Santiago Tejedor, sobre la WEB 2.0 i l'educació al Cibernàrium.
· Hora: 11.00 a 14.00 h.
. Lloc: Cibernàrium de Nou Barris, espai de Barcelona Activa
En aquesta conferència que vam assistir, ens van presentar la Comunicació i l'Educació en la WEB 2.0. Van explicar que el Ciberàrium és un centre públic i obert d'alfabetització i capacitació digital, on es forma i es divulga sobre l'ús d'aquesta. Aquest es proposa posar a l'abast dels ciutadans l'accés a les noves tecnologies i com utilitzar-les.
Ens van passar un test de preguntes tancades sobre la utilització de programes. Acte seguit van exposar-nos el tema de la conferència, i després ens van passar un vídeo sobre dades de la xarxa.
Després vam acabar fent un debat sobre les noves tecnologies i l'ús d'aquestes.
Una de les moltes frases que em van agradar va ser :" La WEB 2.0 ens obliga a aprendre a: veure, escola, llegir, escriure, gestionar i innovar. ", ja que em va fer reflexionar que hem d'utilitzar més aquest recurs, que ens permet un aprenentatge obert i exploratiu, que aboleix murs i acaba amb l'escola-guarderia.
DIMARTS 17
· Activitat: Estada a una escola pública de Cabrils amb la Chantal Matallana Bejarano, estudiant de 3r curs de Magisteri a Blanquerna
· Hora: 9.00 a 17.00 h.
. Lloc: CEIP Mas Maria (CABRILS)
En aquesta pràctica al Mas Maria la Chantal em va presentar i ensenyar l'escola i els seus mètodes d'estudi, i em va explicar la seva pròpia experiència de pràctiques escolars.
Em va preparar un full per a l'acompanyament al centre de pràctiques, on em va donar uns aspectes claus per a tenir en compte per a l'observació d'aspectes rellevants.
Al final del dia vaig estar molt content d'haver escollit aquell centre, ja que em van tractar molt bé i els professors i la directora em van atendre molt bé. A més a més, la Chantal em va explicar moltes coses que em podien afavorir a l'hora de realitzar l'exposició oral a Seminari, cosa que li agraeixo molt.
DIMECRES 18
· Activitat: Visita a un centre socioeducatiu
· Hora: ...
. Lloc: Casal d'Infants del Raval
En aquesta visita em vaig poder adonar que l'entorn cultural i l'entorn social tenen una gran influència sobre l'escola, ja que molta gent de la que acudia a aquell centre era gent amb necessitats i problemes que molts de nosaltres no tenim. A més em van poder conscienciar de la importància dels voluntàris en l'àmbit socio-educatiu, ja que molts dels "treballadors" d'aquest centre (600 voluntaris i 150 empleats fixes)són col·laboradors, que és una tasca que jo personalment valoro.
També des d'aquí m'agradaria fer una queixa sobre la possible crisis, ja que l'ajuntament té suficients diners per invertir en nous contenidors i no en té per oferir més ajudes a centres com aquest.
DIJOUS 19
· Activitat: Visita a un centre educatiu escolar amb la companyia de la Montserrat Margenat
· Hora: 9.30 a 11.30 h.
. Lloc: CEIP Pompeu Fabra
En aquesta visita vam tenir una explicació de la directora Leonor Carbonell sobre els projectes de treball als cicles mitjà i superior, on s'explicaven els fonaments de l'educació d'avui, el paper del professorat en l'educació al s. XXI, els papers de l'alumnat, els moments organitzatius de l'escola,... entre d'altres.
Després d'aquesta interessant explicació, i ja per finalitzar la visita, la Leonor ens va ensenyar el centre, les aules, els espais de lleure i demés, per fer-nos veure la distribució dels espais, els càrrecs dels alumnes i la forma de treball del centre, els projectes de treball.
DIVENDRES 20
· Activitat: Visita a un espai educatiu d'una entitat o exposició d'interés públic
· Hora: ...
. Lloc: Museu Molí Paperer de Capellades
Amb les pràctiques es fomenta el coneixement de la diversitat i la pluralitat dels models d'intervenció en diferents àmbits, i s'aprèn a adaptar l'enfocament dels problemes a cada context. També es pretén establir relació entre la fonamentació reflexiva i crítica de l'estudiant sobre la pràctica educativa.
OBJECTIUS GENERALS DE LA SETMANA:
- Prendre consciència de la responsabilitat educativa de les escoles, centres, institucions, organitzacions i entitats educatives, a través d'apropar-se a la seva realitat.
- Observar i reflexionar sobre els esdeveniments, actes, xerrades i visites en què es participi.
- Participar activament i amb interès en les diferents activitats proposades.
- Apropar-se al rol de mestre/a.
A continuació faré un breu resum de les activitats de la setmana:
DILLUNS 16
· Activitat: Conferència a càrrec d'Eulàlia Bosch, sobre el que comporta FER DE MESTRE.
· Hora: 8.30 a 10.00 h.
. Lloc: Auditori de la Facultat
En aquesta conferència que vam assistir, l'Eulàlia ens va explicar les claus per ser un bon mestre i la importància que té l'escola per al nostre ofici. Va donar consells, opinions i fins i tot va ensenyar-nos, a través de la pàgina www.anycerda.org, que les escoles són tan importants que en aquesta pàgina les situen al mapa.
Una de les moltes frases que em van agradar va ser :" TOTS FEM DE MESTRES DE TOTS", ja que em va fer reflexionar que no només som els mestres o futurs mestres els que ensenyem, sinó que a través de les experiències que ens proporcionen els nens també podem aprendre.
DILLUNS 16
· Activitat: Conferència a càrrec de José Manuel Pérez Tornero i Santiago Tejedor, sobre la WEB 2.0 i l'educació al Cibernàrium.
· Hora: 11.00 a 14.00 h.
. Lloc: Cibernàrium de Nou Barris, espai de Barcelona Activa
En aquesta conferència que vam assistir, ens van presentar la Comunicació i l'Educació en la WEB 2.0. Van explicar que el Ciberàrium és un centre públic i obert d'alfabetització i capacitació digital, on es forma i es divulga sobre l'ús d'aquesta. Aquest es proposa posar a l'abast dels ciutadans l'accés a les noves tecnologies i com utilitzar-les.
Ens van passar un test de preguntes tancades sobre la utilització de programes. Acte seguit van exposar-nos el tema de la conferència, i després ens van passar un vídeo sobre dades de la xarxa.
Després vam acabar fent un debat sobre les noves tecnologies i l'ús d'aquestes.
Una de les moltes frases que em van agradar va ser :" La WEB 2.0 ens obliga a aprendre a: veure, escola, llegir, escriure, gestionar i innovar. ", ja que em va fer reflexionar que hem d'utilitzar més aquest recurs, que ens permet un aprenentatge obert i exploratiu, que aboleix murs i acaba amb l'escola-guarderia.
DIMARTS 17
· Activitat: Estada a una escola pública de Cabrils amb la Chantal Matallana Bejarano, estudiant de 3r curs de Magisteri a Blanquerna
· Hora: 9.00 a 17.00 h.
. Lloc: CEIP Mas Maria (CABRILS)
En aquesta pràctica al Mas Maria la Chantal em va presentar i ensenyar l'escola i els seus mètodes d'estudi, i em va explicar la seva pròpia experiència de pràctiques escolars.
Em va preparar un full per a l'acompanyament al centre de pràctiques, on em va donar uns aspectes claus per a tenir en compte per a l'observació d'aspectes rellevants.
Al final del dia vaig estar molt content d'haver escollit aquell centre, ja que em van tractar molt bé i els professors i la directora em van atendre molt bé. A més a més, la Chantal em va explicar moltes coses que em podien afavorir a l'hora de realitzar l'exposició oral a Seminari, cosa que li agraeixo molt.
DIMECRES 18
· Activitat: Visita a un centre socioeducatiu
· Hora: ...
. Lloc: Casal d'Infants del Raval
En aquesta visita em vaig poder adonar que l'entorn cultural i l'entorn social tenen una gran influència sobre l'escola, ja que molta gent de la que acudia a aquell centre era gent amb necessitats i problemes que molts de nosaltres no tenim. A més em van poder conscienciar de la importància dels voluntàris en l'àmbit socio-educatiu, ja que molts dels "treballadors" d'aquest centre (600 voluntaris i 150 empleats fixes)són col·laboradors, que és una tasca que jo personalment valoro.
També des d'aquí m'agradaria fer una queixa sobre la possible crisis, ja que l'ajuntament té suficients diners per invertir en nous contenidors i no en té per oferir més ajudes a centres com aquest.
DIJOUS 19
· Activitat: Visita a un centre educatiu escolar amb la companyia de la Montserrat Margenat
· Hora: 9.30 a 11.30 h.
. Lloc: CEIP Pompeu Fabra
En aquesta visita vam tenir una explicació de la directora Leonor Carbonell sobre els projectes de treball als cicles mitjà i superior, on s'explicaven els fonaments de l'educació d'avui, el paper del professorat en l'educació al s. XXI, els papers de l'alumnat, els moments organitzatius de l'escola,... entre d'altres.
Després d'aquesta interessant explicació, i ja per finalitzar la visita, la Leonor ens va ensenyar el centre, les aules, els espais de lleure i demés, per fer-nos veure la distribució dels espais, els càrrecs dels alumnes i la forma de treball del centre, els projectes de treball.
DIVENDRES 20
· Activitat: Visita a un espai educatiu d'una entitat o exposició d'interés públic
· Hora: ...
. Lloc: Museu Molí Paperer de Capellades
diumenge, 15 de novembre del 2009
CAMPANYA EXTREMENYA
La nova campanya d'Extremadura, que ha costat 14.000 euros, tracta sobre com masturbar-se, i va dirigida als joves. Això, i que l'alcalde de Barcelona, Jordi Hereu, renovi tots els contenidors d'escobraries de la ciutat, els camions i demés, són alguns dels exemples que ens fan veure que el país no està tan malament com diuen, i que aquesta suposada "crisis" és només una estratègia dels que manen.
Tot seguit adjunto 2 enllaços amb les notícies:
http://www.amb.es/web/emma/butlleti/butlleti_090617/contenidors_bcn
http://www.sms25.cat/noticia/1815/Extremadura_es_gasta_14.000_euros_amb_una_campanya_per_ensenyar_els_joves_a_pelar-se-la
Tot seguit adjunto 2 enllaços amb les notícies:
http://www.amb.es/web/emma/butlleti/butlleti_090617/contenidors_bcn
http://www.sms25.cat/noticia/1815/Extremadura_es_gasta_14.000_euros_amb_una_campanya_per_ensenyar_els_joves_a_pelar-se-la
dissabte, 14 de novembre del 2009
dimecres, 11 de novembre del 2009
10 cançons per entretenir-se
| AUTOR | TíTOL |
| Tiziano Ferro | Ti Voglio Bene |
| Arctic Monkeys | Mardy Bum |
| Ne-Yo | Lie To Me |
| Huecco | Mirando al cielo |
| The Red Jumpsuit Apparatus | Your Guardian Angel |
| New Found Glory | Kiss me |
| Camila | Abrazame |
| Simon Webbe | Lay Your Hands |
| Milow | You Don’t Know |
| Vanilla Sky | A Thousand Miles |
diumenge, 1 de novembre del 2009
dimecres, 28 d’octubre del 2009
Anàlisi d'un anunci
EXPLICACIÓ DE L'ANUNCI:
Aquest anunci de la Associació de Nens amb Càncer (AFANOC), ens mostra al principi una nena a casa seva, estirada al llit i tocant-se els cabells. De sobte s'aixeca, mira per la finestra, somriu i se'n va corrents cap al lavabo a buscar el necesser. L'obre, tira les coses que hi té a dins al terra i n'agafa les estisores, amb les quals es comença a tallar els cabells. Va corrent a obrir la porta, i darrere d'aquesta es troba amb uns senyors amb un nen amb una gorra vermella. Els senyors, que estaven somrient, de cop i volta miren a la nena amb cara de sorpresa, però el nen segueix somrient. Es veu a la nena amb els cabells tallats i després enfoquen els cabells que té guardats a damunt de la samarreta. El nen de la gorra, s'ajup davant la nena, i aquesta li dona els cabells que tenia guardats. El nen els agafa i li posa la gorra vermella que tenia posada, i es veu que el nen és calb. Els dos es miren i somriuen. Al final, una veu en off diu: "no te pedimos más de lo que puedas ver.", mentre es mostra el logotip de la associació: niños con cáncer. ASOCIACION AFANOC i el telèfon per trucar.
ASPECTES FORMALS:
Aquest anunci es situa en una casa. Primer surt l'habitació dels pares, després el lavabo, el passadís, i el rebedor. Enseneyen que no es una casa gaire gran, que no és gent rica la que hi viu.
La música utilitzada és lenta, tocada amb piano i violí, i vol aconseguir treure els sentiments de la gent. El ritme de la música va augmentant ja que això provoca que hi hagi una implicació de l'espectador. Utilitza plans generals per enfocar el lloc on està la nena, plans detallats per remarcar el que fan els personatges, plans americans, primers plans curts i grans primers plans.
ANÀLISIS DELS PERSONATGES I MODELS QUE ENS TRANSMETEN:
La nena: jo crec que és la filla de la parella que es veu més endavant. Ella espera a un germà que adopten. Sap que té càncer i es va a tallar els per donar-li. Vol transmetre que l'ajuda que demanen és significativa, que no demanen una gran col·laboració.
El nen: és el nen que adopten. Té càncer, i al veure que la nena el vol ajudar a la seva manera, li dona la gorra. També juguen amb el doble sentit: el nen es tapa que es calb amb la gorra, i al veure que la nena li dona cabell (una ajuda), ell li dona la gorra, ja que gràcies a allò ja tindrà pèl, per poc que sigui. És a dir, que per petita i significativa que sigui l'ajuda, el nen podrà tirar endavant amb la cura de la malaltia.
Els pares: són comprensius i adopten un nen amb càncer, ja que volen ajudar a que tingui una millor vida.
ANÀLISI DEL DISCURS VERBAL:
Durant tot l'anunci no hi ha conversa, ja que amb el que es pot veure ja es pot captar la intenció de l'associació. L'eslògan final "no te pedimos más de lo que puedas ver." jo crec que fa referència a que no demanen gaire, només una petita col·laboració. Ho he entès així relacionant el " más de lo que puedas ver " amb el cabell de la nena, que és una aportació significativa ( no és ni una cura, ni diners, etc.)
Donen el telèfon de l'associació i per què necessiten l'ajuda.
VALORACIÓ PERSONAL:
Aquest anunci m'ha agradat molt. N'havia escollit d'altres, però m'he decidit per aquest perquè sap fer treure els sentiments de l'espectador per una bona causa. Al ser una nena petita la que es talla els cabells per ajudar fa que l'anunci sigui més proper.
Sincerament, aquest anunci m'ha deixat sense paraules. No se com expressar com em sento, simplement increible. Deixo que cadascú el valori a la seva manera, però crec que totes les valoracions que se'n puguin treure seran més que positives.
Fent referència als tòpics, em centraré en el que diu que: una imatge val més que mil paraules, ja que ens vol mostrar a través d'un fet hipotèticament real el que podem fer per col·laborar amb els nens amb càncer. Intenta sensibilitzar a l'espectador a través d'una imatge que descriu la felicitat que proporciona un senzill gest, tant per a la persona que col·labora com per a la persona que rep l'ajuda.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
